10 жовтня, 2014

Всесвітній день психічного здоров'я

10 жовтня 2014 року у ЗОШ №2 відбулися відкриті заходи присвячені Всесвітньому дню психічного здоров'я.

Організацію та підготовку до заходу взяли на себе учні 10 класу. Ще заздалегіть вони розмальвували плакати, готували матеріали. 

Багато хто вважає, що психічне здоров'я — це відсутність психічних захворювань. Насправді це загальне благополуччя, на тлі якого людина здатна реалізовувати свій потенціал і справлятися з щоденним стресом.


На дверях кожного кабінету учні 10 класу розвісили  афоризми про відношення до життя, образам, стресам.
     
На початку дня дівчата 10 класу  
дарували учням школи смайлики, 
кольорові сердечки.


Всесвітній день психічного здоров'я святкується  з 1992 року і щороку приділяється увага якійсь певній темі.  Цього року темою дня було навчитися долати стрес.  У цей день на єдиних класних годинах учні за допомогою  вправ та ігор вчилися долати постравматичний стрес,  стрес перед контрольними та перевірочними роботами.

  

Після класних годин учні малювали "Кольровий настрій класу"

 
   
  

Цілий день учні ходили зі смайликами на щоках, посміхалися один одному.



14 вересня, 2014

Как дела в школе

25 способов узнать у ребенка, как у него дела в школе, 
не спрашивая, как у него дела в школе
Чем ребенок становится старше, тем труднее родителям сохранять с ним теплые дружеские отношения. Часто подросток строит стену между собой и миром взрослых. Для того, чтобы не потерять с ним контакт, родителям нужно много работать над взаимоотношениями в семье и часто прибегать к различным психологическим хитростям. Самая распространенная проблема, о которой не желают говорить дети, это трудности в школе. Мамы и папы тоже довольно часто подходят к этому вопросу некорректно. Тут представлены 25 способов спросить у ребенка, как у него дела в школе, не спрашивая, как его дела в школе. Звучит странно? Посмотри сам!
  1. Что самое хорошее из того, что произошло с тобой сегодня в школе? Что самое худшее из того, что произошло с тобой сегодня в школе?
  2. Скажи мне, что тебя сегодня заставило смеяться?
  3. Если бы ты мог выбрать, с кем бы ты хотел сидеть в классе? А с кем бы точно не хотел сидеть? Почему?
  4. Расскажи мне о самом классном месте в школе.
  5. Какое самое странное слово, которое ты услышал сегодня? Или, возможно, кто-то что-то странное тебе сказал?
  6. Если бы мы пригласили сегодня твоего учителя к нам в гости, что бы он мне рассказал о тебе, как думаешь?
  7. Кому ты сегодня помог?
  8. Может, кто-то тебе сегодня помог?
  9. Расскажи мне, что нового ты узнал сегодня?
  10. Был ли момент, когда ты чувствовал себя самым счастливым сегодня?
  11. Было ли тебе сегодня очень скучно?
  12. Если бы инопланетяне прилетели в ваш класс и забрали кого-то из учеников, кого бы ты хотел, чтобы они забрали?
  13. С кем бы ты хотел поиграть на перемене из тех, с кем ты еще никогда не играл?
  14. Расскажи мне о чём-то хорошем, что произошло с тобой сегодня.
  15. Какое слово учитель чаще всего сегодня повторял?
  16. О чём бы ты еще больше хотел узнать в школе?
  17. Чего бы тебе хотелось меньше делать в школе?
  18. С кем бы ты в своем классе мог вести себя лучше?
  19. Где ты чаще всего играешь на переменах?
  20. Кто самый смешной ученик в вашем классе? Почему он такой смешной?
  21. Тебе понравился сегодняшний обед? Что больше всего понравилось?
  22. Если бы завтра ты стал учителем, что бы ты сделал?
  23. Как ты думаешь, может, кто-то из вашего класа должен уйти из школы?
  24. Если бы ты мог поменяться с кем-то в классе местами, кто бы это был? Почему?
  25. Скажи мне о трех различных случаях, когда ты использовал карандаш сегодня в школе.

Теперь родители могут взять эти хитрые психологические приемы на вооружение. Поделись этой интересной информацией с другими.
Источник: Simple Simon and Company

19 травня, 2014

Когда ты проигрываешь и теряешь многое, не потеряй урока

Жил-был мальчик с ужасным характером. Его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда он будет терять терпение и с кем-то ссориться. В первый день мальчик забил 37 гвоздей. В течение следующих недель он старался сдерживаться, и количество забитых гвоздей уменьшалось день ото дня. Оказалось, что сдерживаться легче, чем забивать гвозди...
  Наконец наступил день, когда мальчик не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошел к своему отцу и сказал об этом. И отец сказал ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения. Дни шли за днями, и наконец мальчик смог сказать отцу, что он вытащил из ограды все гвозди. Отец привел сына к ограде и сказал: "Сын мой, ты хорошо вел себя, но посмотри на эти дыры в ограде. Она больше никогда не будет такой, как раньше. Когда ты с кем-то ссоришься и говоришь вещи, которые могут сделать больно, ты наносишь собеседнику рану вроде этой. Ты можешь вонзить в человека нож, а потом его вытащить, но рана все равно останется..." Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения, рана останется. Душевная рана приносит столько же боли, сколько телесная.
Друзья - это редкие драгоценности, они приносят тебе улыбку и радость. Они готовы выслушать тебя, когда тебе это нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе свое сердце".
Давай людям больше, чем они ждут от тебя, и делай так со всеми.
Когда говоришь "я люблю тебя", говори это серьезно.
Когда говоришь "мне очень жаль", смотри человеку в глаза.
Не смейся над чужими мечтами.
Ты можешь получить много душевных ран, но это единственный способ прожить свою жизнь.
Не суди людей по их близким.
Говори медленно, но думай быстро.
Если тебе задают вопрос, на который тебе не хочется отвечать, улыбнись и спроси: "Почему ты хочешь это узнать?"
Помни, что величайшая любовь и величайший успех несут очень большую опасность.

Когда ты проигрываешь и теряешь многое, не потеряй урока.
Помни о триаде: уважение к себе, уважение к другим, ответственность за свои поступки.
Не позволяй маленькому безразличию разрушить большую дружбу. Улыбайся, когда говоришь по телефону. Тот, кто тебе звонит, почувствует это по твоему голосу. Читай между строк. 
Помни: иногда не получить что-то, чего ты очень хочешь - это тоже удача.

09 квітня, 2014

Притчи о желаниях

Рай — дерево желаний


В Индии концепция рая — древо исполнения желаний. Как только сел под таким деревом, любое желание немедленно будет исполнено. Нет никакой задержки, никакого временного промежутка между желанием и реализацией желаемого.
Этот человек был уставшим, и он лёг спать под таким деревом исполнения желаний. Когда он проснулся, то почувствовал сильный голод и подумал:
— Я чувствую голод. Я бы хотел добыть немного пищи откуда-нибудь.
И немедленно из ниоткуда появляется пища. Прямо приплыла по воздуху, очень вкусная пища. Он был так голоден, что не стал думать, откуда она появилась (когда Вы голодны, Вы не раздумываете). Он сразу начал есть, а пища была так вкусна...
Потом, когда его голод прошёл, он взглянул вокруг. Теперь он чувствовал удовлетворение. У него появилась другая мысль:
—Если бы только чего-нибудь выпить...
В раю нет запретов, немедленно появилось прекрасное вино.
Лёжа в тени дерева и спокойно попивая вино, обдуваемый прохладным ветерком рая, он начал удивляться:
— Что это творится? Что происходит? Может, я сплю? Или здесь есть несколько привидений, которые разыгрывают шутки со мной?
И привидения появились. Они были ужасны, жестоки и отвратительны — именно такие, какими он себе их представлял. Он задрожал и подумал:
— Сейчас они точно убьют меня...

14 березня, 2014

Супровід у ІХ—ХI класах

Основні напрями роботи психолога в ІХ—ХI класах

Основні завдання розвитку в ранній юності:
  • Отримання відчуття особової тотожності і цілісності (ідентичності).
  • Отримання психосексуальної ідентичності - усвідомлення і самовідчуття себе як гідного представника певної статі.
  • Професійне самовизначення - самостійне і незалежне визначення життєвих цілей і вибір майбутньої професії.
  • Розвиток готовності до життєвого самовизначення, що припускає достатній рівень розвитку ціннісних уявлень, вольової сфери, самостійності і відповідальності.


/Files/images/IMG_8621.JPG
Тестування по ШТРРУ
    /Files/images/IMG_4565.JPG
    Курс: "Світ професій"

    13 березня, 2014

    Супровід учнів 5 класу

    Основні напрями роботи психолога в V класі

    V клас (10 років) - Кінець дитинства, период, безпосередно перед підлітковім ВІКОМ. В цей час діти в основному врівноважені, спокійні, смороду Відкрито и довірліво відносяться до дорослих, візнають їх авторитет, чекають від вчителів, батьків, других дорослих допомоги и ПІДТРИМКИ. Це відкріває Великі возможности з подивимось виховних вплівів, у тому чіслі и роботи практичного психолога.

    Мета:
    Створення соціально-психологічних умов для успішної адаптації п'ятікласніків у ситуацїї шкільного навчання.

    Завдання:

    • оволодіння базовими шкільними знаннями і уміннями;
    • формування уміння вчитися у середній школі;
    • розвиток навчальної мотивації, формування інтересів;
    • розвиток навичок співпраці з однолітками, уміння змагатися з іншими, правильно і різносторонньо порівнювати свої результати з успішністю інших; /Социометрія/
    • формування уміння добиватися успіху і адекватно  відноситися до успіхів і невдач, розвиток упевненості в собі;
    • формування уявлення про себе як про умілу людину з великими можливостями розвитку
    /Files/images/IMG_6099.JPG
    Тестування по Амтхауеру/Files/images/IMG_6033.jpg


    12 березня, 2014

    Психологічний супровід у VI—VII класах

    Основні напрями роботи психолога в VI—VII класах

    VI-VII класи (11-12 років) - молодший підлітковий вік. Це період підвищеної активності, прагнення до діяльності, значного зростання енергії школяра.

    Мета:
    створення соціально-психологічних умов для успішної адаптації підлітків в ситуації шкільного навчання.

    Завдання:

    • формування нового рівня мислення, логічної пам'яті, виборчої, стійкої уваги;
    • формування широкого спектру здібностей і інтересів, виділення кола стійких інтересів;
    • формування інтересу до іншої людини як до особи;
    • розвиток інтересу до себе, прагнення розібратися в своїх здібностях, вчинках, формування первинних навичок самоаналізу;
    • розвиток і зміцнення відчуття дорослості, формування адекватних форм затвердження самостійності, особової автономії;
    • розвиток відчуття власної гідності, внутрішніх критеріїв самооцінки;
    • розвиток форм і навичок особового спілкування в групі однолітків, способів взаєморозуміння;
    • розвиток моральних відчуттів, форм співчуття і співпереживання іншим людям;
    • формування уявлень про зміни, що відбуваються, пов'язані із зростанням і статевим дозріванням
    /Files/images/Сторінка психолога/IMG_4383.JPG
    Курс: "Школа проти СНІДу"/Files/images/Сторінка психолога/IMG_4425.JPG